miércoles, 21 de diciembre de 2011

AUTOEVALUACIÓN Y AUTOCALIFICACIÓN

 AUTOEVALUACIÓN


A continuación, voy a realizar mi autoevaluación y mi autocalificación sobre la asignatura de Educación del Movimiento. Esta autoevaluación va a seguir el modelo de la autoevaluación que realice a mediados de curso, contestando a las cuatro preguntas que nos realizo nuestro profesor. Mi autocalificación la voy a realizar cuando haya contestado a estas cuatro preguntas y será global, es decir no puntuare de forma individual a cada pregunta y después hallare la media, sino una nota global para las cuatro preguntas.

1- ¿Qué he aprendido?
La verdad es que con esta asignatura he aprendiendo muchísimas cosas, desde crear un blog hasta aumentar nuestra interacción con el profesor en clase. Con esta asignatura he observado otra forma de realizar las clases, por lo tanto he aprendido otra forma de como proyectar mis clases en el futuro si llego a ser profesor. Dos de los conceptos que puedo decir que mejor he aprendido a definir y a explicar que son, son Educación y Movimiento, estos conceptos han tenido una gran importancia y un gran número de definiciones desde las que dimos en la primera clase, las definiciones que se dieron de educación en los ensayos y  la que dio el profesor en su temario. Otras cosas que he aprendido durante el desarrollo de la asignatura son los diferentes tipos de cuerpo que existen, ya que fue un tema muy tratado en las clases teóricas que dimos y además fue reforzado con la actividad práctica realizada con los pósters. Aún, puedo decir que he aprendido más cosas como son los diferentes tipos de cambios que pueden dar los profesores. Hablando sobre lo que he aprendido podría estar aún muchas líneas más, ya que la información que existe en los blogs es inmensa desde la realizada por mí, a la realizada por el profesor y a la realizada por los alumnos.
Como conclusión, en este apartado podría decir que la asignatura me ha aportado conocimientos sobre algunos temas que ni conocía y me ha reforzado el conocimiento que tenía sobre otros. Además, puedo decir que estoy satisfecho con lo que he aprendido y no tengo nada que reprocharme respecto a ello.


2- ¿Qué he hecho para aprender?
Como ya comente en mi anterior autoevaluación, mis principales acciones para aprender son mi presencia tanto en las clases teóricas como en las prácticas, estando atento en ellas y alerta de lo que nos explicaba nuestro profesor  y de los comentarios que realizaban los compañeros al profesor y de las respuestas de este a ellos. Otra acción muy importante que he hecho para aprender, es participar en la comunidad Edmov. Mi participación en esta comunidad ha sido mediante la lectura de las entradas o la visión de los vídeos del blog principal de la asignatura y la realización de comentarios en este, otro tipo de participación en esta comunidad ha sido la lectura de las entradas o la reproducción de los vídeos de los blogs de mis compañeros y la realización de comentarios en unas pocas de aquellas entradas que he visto. La última participación que he realizado en esta comunidad, ha sido la creación y la posterior actualización de un blog de forma solitaria, en este blog he realizado una revista de las actividades desarrolladas en las clases prácticas y en las clases teóricas, también he realizado diversas actualizaciones añadiendo información sobre algunas entradas realizadas por el profesor en su blog, o de algunos personajes comentados en su blog o añadiendo información de los autores de los artículos de reprografía.
Para la planificación y la realización de estas entradas he consultado información en diversos lugares, llegando a consultar información sobre algunos temas sobre los cuales después no he hecho ninguna actualización, lo cual también me ha servido para aprender.
 Realizando una pequeña comparación con mi anterior autoevaluación, puedo comentar que en ella me pedía mayor participación en clase y creo que la he mejorado un poco y también me pedía un mayor número de actualizaciones en el blog, lo cual lo he cumplido.
En conclusión, y como en el apartado anterior, estoy satisfecho de mi actuación y de las acciones que he tomado para aprender.


3- ¿ Qué he hecho para que los demás aprendan?
Mis principales  aportaciones para que los demás aprendan han sido las entradas que he realizado en mi blog, los diferentes comentarios que he realizado en el blog de la asignatura y en el blog de los compañeros, y los diferentes trabajos que he realizado individualmente o en grupo mandados por el profesor. En este bloque entraría mi ensayo sobre ¿Qué es educar?, el tríptico grupal que realice sobre si el movimiento es o no educativo, el trabajo grupal que realice sobre ideologías, y más en concreto la explicación que les di a mis compañeros de grupo puzzle sobre el culto a la delgadez. También entrarían en este bloque todos los otros trabajos mandados por el profesor que están reflejados en mi blog.
Por todo esto, quiero agradecer al profesor la posibilidad que nos ha dado de crearnos un blog y de realizar acciones mediante las cuales hemos podido ayudar a que nuestros compañeros aprendan y estos a su vez han podido realizar acciones para que yo aprenda.
Mi conclusión de este apartado también es positiva, ya que todos aquellos trabajos que nos ha pedido el profesor los he realizado y por lo tanto he ayudado a mis compañeros a aprender mediante su lectura, además en mi blog también he realizado diversas entradas mediante las cuales los compañeros han podido ampliar su conocimiento en aquellos temas que he publicado y les hayan interesado.


4- ¿ De qué me ha servido lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?
Como ya dije anteriormente, para mí esta es una interesante pregunta que tiene una difícil contestación. En estos momentos, yo creo que aún no puedo contestar plenamente a esta pregunta, ya que para mí aún no me he dado cuenta de todas las cosas para las que me servirá lo que estoy aprendiendo, lo que hago por aprender o lo que estoy haciendo para aprender. Una de las cosas claras que tengo es que todo lo que aprendido y lo que he hecho para aprender y para que los demás aprendan me ha y me esta repercutiendo positivamente, ya  que todo ello me ha y me esta sirviendo para expandir mi conocimiento y mi saber. Otro detalle que también tengo claro es que algunos textos me han cambiado mi punto de vista, como el texto de Francis, que nos hace recapacitar sobre la situación en la que se encuentran algunas personas, haciéndonos ver que somos afortunados y debemos aprovechar al máximo la oportunidad que nos esta dando la vida.
En este apartado, también podría incluir algunas cosas ya comentadas en las tres preguntas anteriores, ya que todo o la mayor parte de lo que realizas en esta vida te sirve para algo y de ello extraes alguna conclusión. Pero para no ser repetitivo, ya no las incluyo.
Como conclusión, de este apartado que refleja los tres anteriores, me gustaría recalcar que ha me ha servido de gran ayuda, y me ha hecho aprender bastantes cosas que me servirán para un futuro y que ya he comentado anteriormente, lo que hecho para aprender me ha sido útil y por lo tanto beneficioso, y lo que he hecho para que los demás aprender me ha llevado a buscar información que me ha servido también para ampliar mi conocimiento.



AUTOCALIFICACIÓN

Mi autocalificación sería de un notable alto, en concreto un 8,5. Me pondría esta nota por el hecho de que yo creo que he aprendido bastante, ya que he hecho un buen trabajo para aprender y también he hecho un trabajo correcto para que los demás aprendan (reflejado en la contestación de las preguntas 1,2 y 3). Por lo tanto, y como se observa en mis conclusiones de las preguntas, estoy satisfecho en la forma que me he desenvuelto en el desarrollo de la asignatura, también estoy satisfecho con lo que he aprendido y con lo que hecho para aprender y para que aprendan. Por ello, creo que no me puedo reprochar nada. Por todo esto, me quedo con la nota de 8,5 que para mí es una nota justa, ya que para ser más elevada mi participación, refiriéndome a interaccionar con el profesor, debería ser más elevada y mi trabajo debería tener un grado de nivel más elevado.

miércoles, 14 de diciembre de 2011

OSCAR PISTORIUS

Antes de realizar mi post sobre Oscar Pistouris, quiero comentar que nose si alguien ya ha realizado alguna entrada sobre este famoso atleta. Si alguna parte de la información o algún vídeo que publicó a continuación , ha sido publicado por otra persona pido disculpas por copiar su información aunque haya sido de forma involuntaria. Espero que no suceda así, y os dejo la historia de este atleta discapacitado que compite contra atletas sin discapacidad.

Oscar Pistorius nació el 22 de noviembre de 1986. Cuando era bebe sufrió la amputación de sus dos piernas debido a una malformación degenerativa de dichas extremidades. En la actualidad es un atleta paralímpico y olímpico sudafricano. Oscar posees los récords mundiales de las pruebas de 100, 200 y 400 metros lisos para atletas discapacitados que han sufrido una doble amputación. Para poder competir utiliza unas prótesis transtibiales construidas en fibra de carbono, estas prótesis han generado una grave polémica ya que otros corredores se quejan de que le dan una ventaja injusta sobre ellos. Su registro es de 46,34 en 400 metros, prueba en la que intenta participar y competir contra atletas sin discapacidad.

En 2007, la IAAF modifico sus reglas para prohibir el uso de "cualquier dispositivo técnico que incorpore resortes, ruedas o cualquier otro elemento que proporcione a quien lo usa una ventaja sobre otros atletas que no usen tal dispositivo". Esta modificación se produjo en base a un seguimiento que se le realizo a Pistorius en las pistas usando cámaras de alta definición. Analizando la información obtenida, se determinó que Pistorius obtenía ventajas sobre los atletas que no usaban prótesis. Con este descubrimiento, la IAAF no le permitió participar en las pruebas organizadas por ella, incluyendo los Juegos Olímpicos de Pekín en 2008. Pistorius apeló esta decisión y finalmente el TAS le permitió competir en los Juegos Olímpico de Pekín, aunque tampoco pudo participar porque no consiguió la marca mínima que exige la federación de su país a cada deportista y su país tampoco lo selecciono para la prueba de 4x400.
Ahora su meta es participar en los Juego Olímpicos de Londres 2012 y su objetivo va por buen camino, ya que ha sido seleccionado para participar en los Mundiales de Daegu en 400 metros y en el 4x400.

En conclusión, Pistorius ha sufrido muchos problemas para poder competir, desde su discapacidad hasta las dificultades impuestas por la IAAF. Por ello es un ejemplo de superación, con su ejemplo podemos observar que con esfuerzo se pueden conseguir la mayor parte de los objetivos que te propones, como lo esta haciendo Pistorius que se propuso ser uno de los hombres más rápidos del mundo y ya lo es.
Por todo esto, es una persona digna de admirar y puede considerarse un héroe, ya que tiene un gran mérito competir contra atletas sin problemas físicos padeciéndolos tu.

Además, con su ímpetu y con su poder de superación Pistorius esta lanzando un dilema a la Asociación Internacional de Federaciones de Atletismo: ¿Le dejan o no le dejan participar en los Juegos Olímpicos?, ¿Las prótesis que utiliza son una ventaja o no lo son? ¿Dónde termina el esfuerzo humano y dónde empieza la tecnología?.

A continuación, les dejo un vídeo de cuando era niño Pistorius y un vídeo de como corre en la actualidad, de la semifinals de los 400 metros del mundial de Daegu.
                                                                             




domingo, 11 de diciembre de 2011

MARIA Y YO (PELÍCULA SOBRE LA DISCAPACIDAD)




En el siguiente post voy a dejarles el tráiler de la película MARIA Y YO. El director de esta película es Félix Fernández de Castro. Esta película esta basada en la historia publicada en un cómic por Miguel Gallardo.
La película cuenta la aventura de un padre y su hija en busca de una forma de comunicarse y relacionarse contada con amor, humor y humanidad. La hija que padece autismo convive con su madre en Canarias, a 3000 kilómetros de Barcelona donde vive Miguel Gallardo. Algunas veces el padre y la hija se van juntos de vacaciones a pasar una semana en un Resort del Sur de Gran Canaria. En la película se cuenta la historia de uno de estos viajes, donde se juntan con otros huéspedes muy diferentes a ellos como son los extranjeros o "guiris" como los denomina en la película.

Es una película que divierte, conmueve y sorprende al espectador de la misma forma que lo hace el cómic escrito por Gallardo. La película también es una crónica original y sincera sobre la difícil y dura tarea que supone convivir con una discapacidad, las dificultades que encuentras, la frustración, la satisfacción y los pequeños logros que consigues.

  

video

sábado, 10 de diciembre de 2011

IMMANUEL KANT

A continuación. voy a realizar un post sobre la biografía de Immanuel Kant, centrándome sobretodo en explicar la teoría de la ética Kantiana. Anteriormente a ello, voy a informar sobre quien fue, cuales fueron sus principales obras y cuales fueron sus principales temas de trabajo y como fueron enfocados.

Immanuel Kant que nació el 22 de abril de 1724 en Prusia, fue un filosofo alemán de la ilustración, siendo el primero y uno de los representantes más importantes del idealismo alemán. Además, fue uno de los filósofos más influyentes de la Europa moderna y de la filosofía universal.
Sus obras más importantes son la Critica de la razón pura (donde se investiga la estructura misma de la razón), la Critica de la razón practica (se centra en la ética), la Critica del juicio (donde se investiga sobre la estética y la teleología) y La metafísica de las costumbres (donde se indaga en la filosofía del Derecho y del Estado).
Sus principales trabajos fueron sobre la ciencia, el derecho, la moral, la religión y la historia. Llegó a creer que había conseguido un compromiso entre el empirismo y el racionalismo. En la primera todo se adquiere mediante la experiencia y en la segunda la razón juega un papel vital. Kant razonaba que la experiencia, los valores y el significado propio de la vida son completamente subjetivos sin haber sido primero subsumidos a la razón pura. Además, si usas la razón sin aplicarla a la experiencia, esta nos lleva de forma inevitable a ilusiones teóricas.


La ética Kantiana se caracterizó por la búsqueda de unos principios universales que posee la ciencia. Para ello, Kant dividió las éticas en: éticas empíricas (las anteriores a él) y éticas formales (ética de Kant).
Con este planteamiento, Kant se convierte en el padre de la filosofía moderna. Los pilares en los que se fundamenta la ética formal kantiana, es que la razón teórica formula juicios frente a la razón práctica que formula imperativos. Por ello, la ética debe ser universal, sin conocimiento empírico, ya que de la experiencia no se puede extraer conocimiento universal. Esta ética debe ser autónoma, es decir que provenga desde dentro del propio individuo y no desde fuera.
Kant sintetiza su filosofía en tres preguntas: ¿Qué debo hacer?, ¿Qué puedo saber?, ¿Qué me está permitido esperar?, que se resumen en una sola ¿Qué es el hombre?.
A la primera pregunta responde la moral, a la segunda el análisis de la Crítica de la razón pura y a la tercera responde la religión.
Para finalizar su obra, Kant hace especial hincapié en la importancia del deber, que es donde reside la virtud de toda acción, ya que cuando haga coincidir la máxima de cualquier acción con la ley práctica, el ser humano encontrara el principio objetivo y universal de obrar.


martes, 6 de diciembre de 2011

ACTITUD ANTE EL CAMBIO POSITIVA


En una actualización pasada y como actividad de clase, di a conocer las actitudes de mis profesores ante los cambios en las clases y a la forma de realizarlos por parte de ellos. En ese post se puede decir que critique a algunos de mis profesores y me quede a gusto con ellos. Con el siguiente post, quiero demostrar que también tuve profesores buenos y de los que recuerdo un grato recuerdo sobre su forma de introducir los cambios en las clases.

Como modelo de realizar cambios correctamente y tener una actitud positiva acerca del cambio y la innovación en la forma de dar o realizar las clases, voy a elegir a mi profesor de tecnología de 1 y 2 de Bachiller. Este profesor era muy organizado, nos comunicaba lo que debíamos hacer en las siguientes clases. Sus explicaciones eran muy buenas con ejemplos en la pizarra, realizábamos problemas, los corregíamos, nos explicaba cosas viéndolas en directo, como las partes de un microondas. Nos enviaba las soluciones de los ejercicios por Internet por si no nos aclarábamos, una vez a la semana realizábamos una clase en el aula de informática donde podíamos ver mediante animaciones la teoría y podíamos hacer exámenes tipo test o concursos para ver quien sabía más sobre el temario. En pocas palabras un gran profesor, con la realización de diferentes tipos de clase, siempre muy organizadas y muy provechosas.

En conclusión, el cambio de este profesor es real, ya que introduce nuevos materiales y actividades, además también introduce nuevos métodos y tareas de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, para finalizar con este cambio añade unos valores que influyen en la comprensión de los temas y de las ideas pedagógicas asumidas.



lunes, 5 de diciembre de 2011

EXPERIENCIAS PERSONALES

02/12/2012

En la práctica del viernes, nuestros compañeros Aitor, Alba y Sara (quien no pudo por falta de tiempo y lo realizo en la clase teórica) nos expusieron sus experiencias personales.
Aitor, para hacernos llegar su experiencia personal que iba sobre el sobrepeso hizo lo siguiente. En primer lugar, nos leyó unas palabras que se había preparado, a continuación puso un vídeo sobre el sobrepeso donde algunos expertos hablaban sobre el tema. Seguidamente continuo con su relato, para finalizar su exposición con un power point donde quiero destacar las fotos del antes y después, de cuando era un niño donde tenía unos evidentes síntomas de sobrepeso, a la actualidad con un físico ideal comparado al de Jordi Alba, en cambió anteriormente se le comparaba con un joven actor que también tenía sus quilos de más.
Alba nos expuso sus experiencias de una forma totalmente diferente. Lo hizo mediante unos vídeos donde aparecía su abuela respondiendo a tres preguntas que ella le había formulado. Con esto, pudimos hacernos una idea de lo que pensaban de la educación nuestros antepasados, de como era la educación entonces y lo que entendían ellos por educación.
Los vídeos de Alba me gustaron mucho porque me hicieron recordar los ratos que me pasaba yo con mi abuelo, hablando sobre las experiencias que había vivido él, sobre la educación que había recibido él. Me recordó a aquellos días donde el me contaba todas las reglas que les habían hecho aprender en el servicio militar, de estas reglas él se acordaba perfectamente y me las decía a la carrera sin ningún error. Además, también me sirvió para recordar las experiencias que había vivido en este período. Otros hechos que me vienen a la memoria es cuando el me ayudaba a realizar las tareas de la escuela, ya que con sus enciclopedias y libros había adquirido de forma autónoma los conocimientos que a nosotros nos enseñan en la escuela. Estos conocimientos no los había podido aprender él, ya que no tuvo el lujo de poder ir a la escuela.
Casi sin querer estoy formando una experiencia personal, la cual me gustaría completar con más información, realizándole diferentes preguntas sobre que es para él la educación, como la vivió, que es para él la Educación Física. Pero por el guión que sigue la vida no lo puedo hacer ya que actualmente él descansa en paz. Solamente puedo imaginar esas respuestas, y una respuesta que seguramente haría él, es que la educación física es el cuidado del cuerpo, el caminar por la montaña, es correr y me aclararía que es la enseñanza de la gimnasia, la realización de esta.

viernes, 2 de diciembre de 2011

ACTITUDES ANTE EL CAMBIO

02/12/2012

El miércoles el profesor en clase explico el tema 5 que se denomina cambio educativo y ética profesional. En el power point de esta exposición adjunto una diapositiva donde estaban 5 actitudes ante el cambio por parte de los profesores. A partir, de estas 5 actitudes nos mandó buscar a profesores de nuestra vida escolar que cumplieran algunas de estas actitudes.Los ejemplos de los profesores los hemos expuesto este viernes en la clase teórica. Estos son mis profesores que cumplen estas actitudes y el ejemplo de porque lo cumplen.

CAMBIAR ES IMPOSIBLE

Mi profesor de Historia en 3 y 4 de ESO, que se llamaba Manolo, ya me he acordado de su nombre y he solventado mi laguna en clase. Las clases siempre eran igual, en primer lugar corregíamos los ejercicios que nos había mandado el día anterior, además siempre los corregíamos más o menos los mismos porque éramos los únicos que los hacíamos. Seguido a ello, explicaba las hojas que le parecía correcto sin levantarse de la silla, nos mandaba los ejercicios que habían en esas hojas para el día siguiente y si sobraba tiempo nos dejaba hacer algunos en clase. A pesar de esto, tengo que decir que de este profesor guardo un grato recuerdo y además coincidió a veces con él y siempre me saludo y mantengo una charla con él.

CAMBIARLO TODO

Mi profesora de Castellano en 2 de Bachiller. Por cambiar, incluso cambió el examen de selectivo. Así como lo cuento, nos afirmaba e incluso nos chillaba que el examen de selectivo era como decía ella y no como decíamos nosotros. Una vez me corrigió un análisis de un texto y por lo tanto estaba perfecto, después lo puso al examen y la nota no era un 10 ni se acercaba. A raíz de esto fui a reclamar mi nota, y otro cambió brusco me salió corriendo, cuando su obligación era atenderme ya que además eran los días dedicados a reclamaciones de las notas finales. Por no decir, que a veces nos venía a clase con el casset y nos hacía rellenar canciones de Serrat.

INNOVAR ES SINÓNIMO DE MATERIALES, MÉTODOS Y ACTIVIDADES NOVEDOSAS

Aquí iría perfecto mi profesor de Educación Física en 4 de ESO, 1 Y 2 de Bachillerato. Durante 2 de Bachillerato nos comunicó lo que íbamos a hacer en cada cuatrimestre, básicamente todas las sesiones las realizábamos nosotros y él nos controlaba. En el segundo cuatrimestre hizo el amago de innovar con la pelota valenciana pero se quedó con una visita al nuevo mini-trinquete que habían hecho en el instituto. En el tercer cuatrimestre dijo que quería realizar sesiones de relajación para que pudiéramos afrontar mejor los exámenes, estas clases al final se quedaron en una clase y las otras clases nos la pasamos innovando en su despacho, modificando fotos con el móvil y con el portátil, charlando sobre las últimas noticias del instituto y sobre algunas experiencias suyas y de otro profesor que era colegiado de segunda B. Por cierto, algo si que me parece que innovo y fu su silla, ya que puso una de más cómoda.


EL CAMBIO ES TOTALMENTE PLANIFICABLE

Para este ejemplo, me viene perfecto los dos ejemplos que he puesto anteriormente sobre el profesor de Educación Física ya que este antes de anunciar que iba a realizar unas sesiones de relajación, se hubiera tenido que plantear si estaba dispuesta a preparase estas clases y después aplicarlas a la clase. Muchas otras veces nos anunció o nos dejo caer que íbamos a hacer tal cosa, como incluso con la pelota valenciana que fuimos hasta el mini-trinquete con una pelota, pero al final todo se quedaba en nada y acabamos en el despacho o jugando a fútbol.

LOS CAMBIOS SE PUEDEN IMPONER        

Para esto, también iría perfecto la profesora de Castellano. El ejemplo sería el examen de selectivo que nos quería imponer chillándonos. Otro ejemplo es el tipo de puntuación, que por ejemplo nos quitaba todo el ejercicio por subrayar una cosa en vez de redondearla, incluso llego a suspender a algún alumno por eso. Hacernos escuchar canciones y cantar en clase en 2 de Bachiller también podría considerarse como una imposición, ya que a este nivel no es lo normal hacerte cantar y escuchar canciones, dejando de lado los conocimientos que te van a llevar a sacar una buena nota en selectivo.

jueves, 1 de diciembre de 2011

IDEAL DE BELLEZA FEMENINO ¿DELGADEZ EXTREMA O CURVAS?

A continuación, voy a reflexionar sobre el cambió en los canones de belleza que se ha producido en la sociedad  en los últimos tiempos. Para ello voy a analizar la delgadez desde el punto de vista estético, médico y de la salud. Para reaizar esta reflexión, me apoyo en un artículo publicado en un periódico de Estados Unidos.

En el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX que las mujeres fueran voluminosas era un signo de estar bien alimentadas, de estar sanas y de bienestar, también era un signo de belleza.

En la actualidad, con el paso del tiempo mujeres con un atractivo innegable como puede sen  Beyonce o Jennifer Lopez tendrían imposible ganar el premio de Miss de cualquier país. Marylin Monroe no podría ni considerarse candidata a ganar este premio porque tendría demasiadas curvas para ser seleccionada. Por lo tanto puede afirmarse, que el ideal de belleza femenino se ha modificado de una forma brusca en el último siglo. Anteriormente, se admiraba un cuerpo con curvas. En la actualidad, el cuerpo que triumfa en la moda y en las pasarelas se encuentra ausente de ellas.
El mejor método que poseemos actualmente para hallar el peso ideal de una persona es el índice de masa corporal (IMC). Con este podremos saber el peso ideal de cada persona y por lo tanto si el peso que esta persona tiene es adecuado o no lo es. Su interpretación es la siguiente: Peso inferior al recomendado 19 o menos; peso normal(medio-bajo) 18-20,9; peso normal(medio-alto) 21-23,9 y sobrepeso 24-29,9.Algunas famosas nombradas anteriormente como Marylin Monroe tiene un indice de 21,6; Jennifer Lopez 21,2; Monica Belluci 20,4; Angelina Jolie 19,3; Penélope Cruz 18,2; Nicole Kidman 17,2(peso inferior al recomendado) y Calista Flockar (Alley McBeal) 16,5 (peso muy inferior al recomendado). Con este indice otra comparación que podemos realizar es que la primera vencedora de Miss America(1921) tenía un IMC de 21,7; en cambió en la actualidad todas las ganadoras rondan un IMC de 18.
Con esto podemos afirmar que los cánones de belleza cambian con el tiempo, pero esta  tendencia que ha surgido últimamente ¿Es la más saludable? o llegando más lejos ¿Es sano el prototipo de belleza que se promueve actualmente? ¿Es atractiva la delgadez extrema? ¿Desde cuando tener una apariencia casi esqueletica y casi enferma ha sido sexy?. La respuesta a estas preguntas es clara, este ideal tiene un gran efecto sobre las chicas jovenes que llegan al punto de jugar con su salud como si estuvieran jugando al parchis. Las mujeres más jovenes se ven influenciadas por los medios de comunicación y llevan el mito de la delgadez demasiado lejos, ya que para llegar al prototipo de belleza que divulga la publicidad, los progamas televisivos y las revistas muchas veces sufren transtornos alimentarios como pueden ser la anorexia y la bulimia. Un ejemplo de esto es que al observar a mujeres excesivamente delgadas en la televisión, las jovenes quieren conseguir ese mismo cuerpo y llegan a perder el control sobre su peso, con dietas muy agresivas que muchas veces no estan controladas por expertos que les pueden provocar graves enfermeades e incluso la muerte.

En conclusión, la delgadez es atractiva pero no la delgadez extrema que se promueve en la actualidad. Por lo tanto, se podría afirmar que las mujeres de pasarela o de moda con un IMC de entre 17 y 18 son demasiado delgadas para el gusto del hombre. Las mujeres que tienen un mayor atractivo para el varón son aquellas que tienen curvas con un IMC de entre 19 y 22. Hoy en día, se considera belleza a un cuerpo sin nada de grasa, y esto es una contradicción con la salud ya que el el organismo requiere de ésta para mantener algunas de sus funciones básicas, de tal forma como necesita otras sustancias como puede ser el hierro.


 

miércoles, 30 de noviembre de 2011

"ENTRE MUROS"

25/11/2011

En la práctica de este último viernes, el profesor nos reprodujo algunas escenas de la película denominada "Entre Muros".
De esta película destaca Souleymane, un chico de color que se podría compara con el "zoquete de Mal de escuela". Es un niño inseguro de sí mismo, incluso cuando realiza un buen trabajo con la realización de unas fotos afirma que son una mierda cuando todos sus compañeros incluido el profesor valoran positivamente sus fotos y les gustan, incluso llegan a felicitarlo.
Principalmente vimos cuatro escenas que se podrían denominar con los siguientes títulos:
1) LA CLASE
2) AUTORETRATOS
3) CLAUSTRO
4) CAOS Y TRAGEDIA

A continuación, voy a dejar otra escena donde hay un intento de debate entre los alumnos donde incluyen el tema del fútbol y acaba con la expulsión de clase de Souleymane por parte del profesor. Este lo lleva al director del centro. Esta escena continua con lo visto en clase, donde vimos lo que comentaron en el claustro sobre Souleymane.

martes, 29 de noviembre de 2011

6 AÑOS CLAVES PARA UNA VIDA

En el siguiente vídeo, se trata el tema de la educación en la infancia y la importancia de estos 6 años para el futuro de los niños. En el vídeo hablan algunas maestras de educación infantil y algunos expertos sobre el tema, dejando las claves para una buena educación. También en el vídeo participan los niños hablando sobre lo que les gusta. Sin más palabras les dejo con las imágenes y con la información que transmiten estas personas.


jueves, 24 de noviembre de 2011

TRABAJO COLECTIVO DE LA IDEOLOGÍA DEL CULTO A LA DELGADEZ

      23/11/2011

      La segunda parte de la clase teórica de este pasado miércoles la dedicamos a explicar a nuestros compañeros de puzle la ideología del culto a la delgadez en mi caso, y mis compañeros me explicaron el tema que habían elegido ellos. En cada grupo, había un experto de cada uno de las 6 ideologías de la cuales se habla en el artículo de Devís.

      A continuación, voy a dejar el trabajo que realizó mi grupo de ideología para que mis compañeros de grupo de puzle puedan tener accesible la información que les explique y de esta forma podamos debatir sobre el tema.


·         ¿Qué es el culto a la delgadez?
El culto a la delgadez es una ideología en la cual tratamos a la delgadez como si fuera lo más importante en nuestras vidas, llegando incluso a idolatrarlo y cambiar nuestra forma de vida para tratar de acercarnos a él lo más posible. Eso nos hace destacar características como son:
-          Sacrificio: Pasar hambre por miedo a acercarse al sobrepeso.
-          Perseverancia: Mantienen una actitud constante respecto a su ideología.
-          Compromiso: No fallarse a sí mismo y a sus ideales.
-          Poder: Ya que piensan que acercándose a su ideología, se siente superiores a las demás personas que no siguen sus cánones.
-          Salud ¿?: piensan que llegar a esa delgadez es llegar a un estado de salud que no tienen las personas delgadas.

·         ¿Cómo se manifiesta el culto a la delgadez en el movimiento? (ejemplos que ilustren)
En las sociedades modernas y consumistas, el cuerpo se convierte en una moneda de cambio y los medios de comunicación difunden imágenes sobre el cuerpo sano, y en definitiva es lo que la sociedad hace, confunde el estar sano con la delgadez. Entre chicos y chicas predomina la querencia de perder peso para estar más saludable.
Para lograrlo, toman una mala alimentación y realizan mucho deporte que les lleva a la anorexia y a la bulimia perdiendo peso rápidamente.


·         ¿Qué se puede hacer para dar luz al culto de la delgadez?
Hay que concienciar a la sociedad, sobre los riesgos que conlleva seguir este tipo de vida. La delgadez no solo es un problema físico, también tiene consecuencias a nivel psicológico. Se ha llevado a un extremo  de asociar la delgadez extrema con un modelo de vida sano, que es lo que principalmente se buscaba. Por intentar alejarte del sobrepeso se cae en el abismo de los problemas alimentarios llegando a casos de anorexia y bulimia. No hay que alimentar falsos mitos y aportar información real sobre lo que realmente es saludable y las consecuencias de este tipo de vida.

miércoles, 23 de noviembre de 2011

GUÍA PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA

Como ya avance en un post anterior, en este voy a dejar constancia de la guía práctica básica de José Devís Devís y de Carmen Peiró Veler. Esta guía es imprescindible para realizar el programa que anteriormente expuse en mi blog. Además, con esta aportación sigo ampliando la información sobre los autores de los artículos que leemos para realizar las actividades propuestas por el professor en clase.



GUÍA PRÁCTICA BÁSICA





martes, 22 de noviembre de 2011

EL MOVIMIENTO (NO) ES EDUCATIVO. PRESENTACIÓN DEL TRÍPTICO DE CLASE.

16/11/2011

Como ya avance en un post anterior, la interesante reflexión sobre si el movimiento es o no es educativo la hemos realizado mediante un tríptico. Este tríptico básicamente ha seguido el guión que avance en el anterior post, las modificaciones más grandes han sido la inclusión de otra pregunta en la portada que ha sido contestada en la contraportada, donde junto a ella se han incluido algunos links de páginas webs donde se amplía información mediante publicaciones, reflexiones o vídeos.
Este tríptico, ha sido realizado a partir de la lectura del artículo de José Devís y Carmen Peiró, ampliando la información con la información de los links que hemos situado en la contraportada. Por lo tanto, las respuestas a las preguntas y las reflexiones sobre si el movimiento es o no educativo, están basadas en información de una base fiable y a la disposición de toda aquella persona que quiera informarse sobre ello.
Por último, informar de que este tríptico fue presentado en clase el pasado miércoles 16 de Noviembre.


lunes, 21 de noviembre de 2011

TRABAJO COOPERATIVO

18/11/2011

En la práctica del viernes, nos dividimos en los grupos que habíamos formado el miércoles en clase, este día un representante del grupo fue a pedir un tema sobre el cual realizar el trabajo pedido. En este caso, nuestro tema elegido fue el culto a la delgadez.

El trabajo consistió en reunirse en los grupos y contestar a las tres preguntas formuladas por el profesor en el blog de la asignatura, que son las siguientes:
-¿ Qué es el culto a la delgadez?
-¿Cómo se manifiesta el culto a la delgadez en relación con el movimiento? (Ejemplos que ilustren el culto a la delgadez).
-¿Qué se puede hacer para dar luz al culto al culto a la delgadez?
Además de contestar a las preguntas, reflexionamos sobre como abordar el tema para explicarlo a los otros compañeros como expertos en el tema. Para ello, analizamos el tema llegando a los diferentes extremos de la delgadez, tanto en este lado(delgadez extrema) como en el otro lado del iceberg(obesidad).

Con todos los conocimientos reunidos en las dos clases del pasado viernes, esperamos poder transmitir a las otras piezas del puzzles(nuestros compañeros) toda la información que hemos recopilado y aprendido, para que esta actividad nos sea producente.


jueves, 17 de noviembre de 2011

PROPUESTA ESCOLAR DE JOSÉ DEVÍS DEVÍS Y CARMEN PEIRÓ VELERT


En el siguiente post, voy a dejar constancia de un programa de ejercicio físico y salud propuesto por José Devís Devís y Carmen Peiró Veler. Este programa de ejercicio esta pensando para la escuela. Con esta información quiero ampliar información sobre José Devís y Carmen Peiró que son dos de los autores sobre los cuales leemos textos y los comentamos en nuestras actividades en clase, algunos  los artículos de José Devís son (Sobre el valor educativo de los contenidos de la educación físico, el currículum oculto y las nuevas orientaciones en el estudio del currículum en la Educación física y la ética profesional en la formación del profesorado de Educación física). Remarcar que en el primero comparte publicación con la autora con la que también comparte publicación de este programa y que en en último artículo comparte autoría con nuestro profesor Victor Pérez Samaniego.

También quiero avanzar que en un post siguiente voy a dejar constancia de una guía  de práctica básica propuesta por los dos autores de este programa de ejercicio físico y salud, ya que esta es necesaria para aplicar este programa.


PROGRAMA DE EJERCICIO FÍSICO Y SALUD





martes, 15 de noviembre de 2011

"EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO" VS "EDUCACIÓN POR EL MOVIMIENTO"


En el siguiente post voy a tratar las ventajas y las desventajas de dos concepciones teóricas: “La educación del movimiento” y la “Educación por el movimiento”, de ellas quiero destacar que ambas se centran y parten del “movimiento humano”. De este elemento unificador partirán las diferentes corrientes en la Educación Física. Las diferencias entre ellas surgirán en torno a las funciones y cualidades que deban de tener. La realización de este trabajo esta basada en un artículo escrito por Roberto Machín Casañas.

 “La educación del movimiento” pretende la consecución de un único objetivo que es el desarrollo de la capacidad del movimiento humano. Se centra exclusivamente en un objetivo motor obviando la posible consecución de objetivos de otro tipo.
Las desventajas de esta concepción son la siguientes: Se centra exclusivamente en la consecución de objetivos de tipo motriz, pero se deja de lado a los demás ámbitos del desarrollo. Por lo tanto, solo se hace referencia a los objetivos motores y se deja de lado los objetivos sociales, afectivos y cognitivos. Para mí, en cualquier clase de educación física que este centrada  en la consecución de objetivos motores, también  se estarán desarrollando otros ámbitos del desarrollo del niño (cognitivo, afectivo, social). Además, aunque la Educación Física se centre en las capacidades físicas, esta educación es de todas las partes del alumno, no solamente de la parte motriz. Por ello, pienso que este modelo presente muchas carencias en el desarrollo integral del alumno ya que se centra demasiado en el apartado físico-motriz.
Las ventajas de esta concepción son las siguientes: El gran desarrollo de la capacidad de movimiento humano que esta concepción persigue. El perfeccionamiento tanto de los movimientos como de las habilidades motrices, que pueden ser educados y entrenados para conseguir un mayor rendimiento. La mejora de los movimientos a través de la educación, adiestramiento, entrenamiento de los mismos.

“La educación por el movimiento” pretende, a través de las manifestaciones motrices del hombre, contribuir a su desarrollo integral.
Las ventajas de este modelo son la siguientes: Pretende un desarrollo total del alumno, un desarrollo basado en todos los ámbitos del desarrollo y no solamente en el motor. Por lo tanto, este modelo pretende un desarrollo integral del alumno a través del movimiento y de la actividad física. Este es un modelo mucho más completo, globalizador y enriquecedor para el desarrollo humano.
Algunas de las desventajas que se podría citar de este modelo , si es que realmente pueden considerarse como tal, es que este modelo exigiría  una mayor formación por parte del maestro, ya que este a parte de atender el ámbito motriz, también debe atender a los diferentes ámbitos que conforman el desarrollo íntegro de los alumnos (conocimiento del medio, inglés, matemáticas). Para mí estos es un problema, ya que los profesores de Educación Física no están lo suficientemente preparados para este tipo de formación.

En mi conclusión sobre el trabajo, quiero comentar que las dos concepciones  existen y tienen una base fundamentada. Para mí, lo perfecto sería que cada profesor adoptara diferentes ideas, estilos o estrategias para realizar sus clases de uno de los dos modelos, teniendo en cuenta siempre lo que pretende y que quiere conseguir con ello, teniendo en cuenta a quien tiene que aplicar la concepción. De esta forma, podríamos encontrarnos situaciones de enseñanza en las que nos centremos más en un movimiento para el éxito de la tarea como puede ser la iniciación deportiva en la ESO. Otras veces, cogiendo como base la actividad física podríamos centrarnos en el desarrollo integran del alumno como podría ser en los primeros niveles de la Educación Primaria.

lunes, 14 de noviembre de 2011

VÍDEO SOBRE EL "ZOQUETE" DE MAL DE ESCUELA

En el siguiente vídeo se observan algunos de los problemas que tiene el "zoquete" durante el libro de Mal de Escuela, estos problemas les suceden a todos los "zoquetes". Estos problemas también les suceden a los otros  "zoquetes" del mundo y para ellos es muy frustante, por ello los profesores deben actuar para sacar a ellos de la ignorancia y llevarlos a encontrarse de nuevo con ellos para que puedan aprovechar el talento que llevan dentro de ellos.

video

PLANIFICACIÓN DEL TRÍPTICO

11/11/2011

En esta práctica, realizamos la planificación del trabajo que nuestro profesor nos mando el miércoles. En ella decidimos como realizar el trabajo y como contestar a las preguntas: ¿Cómo se justifica educativamente en el movimiento? y ¿Qué hace del movimiento un aprendizaje intrínsicamente educativo?.
Para ello decidimos, realizar un tríptico. En este tríptico decidimos poner en la portada una imagen de movimiento con las dos preguntas que íbamos a contestar después. La segunda página decidimos dedicarla a contestar a la primera pregunta y la tercera página la dedicamos a contestar la segunda pregunta. En la contraportada, no teníamos claro que poner, nuestra opciones eran situar en ella alguna imagen sobre movimiento, algunos enlaces de páginas o algún vídeo para ampliar información sobre el tema o realizar una conclusión sobre el trabajo.
Otra decisión que tomamos es situar de fondo de pantalla en todo el trabajo una imagen de un puzzle que a continuación os avanzo, la otra parte del trabajo la expondremos el miércoles. Espero que os guste nuestro tríptico.


lunes, 7 de noviembre de 2011

REPRESENTACIÓN DE MAL DE ESCUELA

04/11/2011

El pasado viernes, durante la clase práctica representamos una parte que habíamos elegido previamente del libro de Mal de escuela. A los grupos que no les dio tiempo lo representaron en la clase teórica. En esta clase, también nos reunimos en grupos formados por un alumno de cada grupo de representación, donde discutimos y llegamos a diferentes conclusiones sobre las representaciones del libro, respecto a esto llegamos a la conclusión de la variedad de representaciones para la misma escena, de las diferentes formas de plasmar una escena, de las diferentes reflexiones que se pueden sacar de una misma escena. Es decir, que partiendo del mismo lugar llegamos a diferentes puntos.

                          

 A continuación voy ha hablar sobre nuestra representación. Nuestra escena era sobre el consumismo, reflejando la escena en que Pennac acude a una instituto de una región de Lyon apartada de la ciudad, donde hablan sobre mis N, que es una marca de zapatillas deportivas, es decir de un calzado. En nuestra representación, halábamos sobre mis Adidas y sobre mi Nike, siendo las primeras unas zapatillas deportivas y la segunda una sudadera
Al finalizar esta representación, realizábamos una pequeña reflexión sobre el consumismo siendo los siguientes puntos los más importantes:
- Las diferentes modas en el colegio. (Los niños quieren llevar lo actual y lo que llevan los "jefes" de la clase).
- Gastar por gastar. (Típico de períodos de rebajas y días de aburrimiento).
- Compramos etiquetas, no calidad. (Se llega a comprar falsificaciones de marcas famosas en los chinos por menor precio y menor calidad, para llevar el nombre de Adidas, Nike, etc...).
- Las marcas definen estilos y niveles sociales. (Si llevas una marca cara, eres rico; sino vistes con marcas caras y conocidas eres pobre; según vistas con ropa deportiva o con ropa formal).
- Culpable: la sociedad, a través de los medios.
- Solución: Darse cuenta que no es importante la forma de vestir, lo importante es ser auténtico, ser tal como somos y tratar de aportar a la sociedad y a todos los que nos rodean que la ropa y lo que poseamos no nos harán mejores, si no nuestra calidad como personas.

Todo esto es nuestra representación sobre Mal de Escuela y el consumismo.

jueves, 3 de noviembre de 2011

MAL DE ESCUELA


En primer lugar, quería comentar que no leo habitualmente y que los libros que leo son relacionados con el deporte, sean escritos sobre algún deportista o libros relacionados con algún deporte. Por este hecho, Mal de escuela es el primer libro relacionado con la educación que he leído en mi vida.

Por lo tanto, este libro me ha aportado nuevas ideas sobre la educación, sobretodo como es la educación del zoquete, el día a día de este en la escuela, el sufrimiento que pasa en clase y también el tipo de profesor que debería ser el salvador de estos.
Con este libro descubro, que todos o la gran parte de los zoquetes son recuperables con las buenas acciones de algunos profesores que pueden estar preparados o no para ellos, por ejemplo en el libro no lo están pero sería mucho mejor que lo estuvieran.

Por otra parte, la lectura de este libro no me ha parecido una pérdida de tiempo, por lo tanto ha valido la pena el esfuerzo de  la lectura, ya que como Víctor comenta en su entrada del blog de la asignatura es un libro que nos habla de la educación (en mayor parte nuestra futura profesión), y por lo tanto para desempeñar esta profesión con soltura y de forma correcta debemos informarnos sobre el tema, leer, aprender, etc.... De esta forma, cuando un zoquete se presente en nuestra clase poseeremos la fórmula para sacarlo de su mundo y volverlo a la realidad de forma que lo salvemos de la ignorancia como paso con Pennac.

En conclusión, un libro que ha merecido la pena su lectura por su aportación, ya que con su lectura seremos mejores profesores.

Contestando a la pregunta que lanza Víctor en su entrada del blog, para mí el movimiento sirve tanto para crear zoquetes como para redimirlos, es decir según como apliquemos el movimiento podremos meterlos en el pozo o sacarlos, ya que debemos adecuar cada ejercicio a cada tipo de alumno que tengamos. Para mí, la clave para sacar a los zoquetes del pozo es trabajar individualmente con ellos.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

MIS RECUERDOS DE LA ESCUELA

Hace unas semanas durante una clase teórica, el maestro nos pidió que escribiéramos nuestros mejores y peores recuerdos de la escuela y de los profesores que tuvimos en ella. Después se los pasamos al profesor y cada alumno cogió los de un compañero suyo y los leímos en clase y los comentamos.

A continuación, voy a dejar constancia de los mejores y peores recuerdos que me pasaron a mi de mis compañeros comparándolos con los que yo escribí. De esta forma, podremos comparar y relacionar nuestros recuerdos, si vosotros aportáis vuestro granito de arena y dejáis los vuestros.

- Mejores recuerdos sobre la escuela:
     -Los patios con "Pedri" el niño loco. (Compañero).
     -Los partidos de fútbol sala en el patio contra los de un año más. (Mío).
Tienen en común que todos fueron jugando y durante el tiempo libre. De esto se extrae, que nos lo pasábamos mejor en el patio que en clase.

- Peores recuerdos sobre la escuela:
    -Cuando una monja me pegó una colleja en medio de clase. (Compañero).
    -Cuando jugando a tirarse piedras con los amigos, una piedra me golpeó en la nariz y empezó a    
salirme sangre de la nariz, tuve que llevar dos días tapada la nariz. (Mío).
Todos están relacionados con la "violencia", o con haber recibido un daño en el cuerpo con la respectiva molestia o humillación que conlleva que te den una colleja o llevar la nariz tapada por una piedra.




-Recuerdo del mejor profesor:
    -Historia 2ª de bachiller: Se esforzaba mucho para que sacáramos buenas notas. Nos ayudada, motivaba. Sus clases no eran pesadas. Trabajaba más que los alumnso, facilitaba mucho la faena. Era espectacular todo lo que sabía y su capacidad para enseñar. (Compañero).
    -Profesor de párvulos: Es uno de los pocos  profesores con los que actualmente aún guardo relación, cuando nos cruzamos por la calle hablamos un rato. Mi madre siempre ha dicho que lo quería mucho a este profesor, su comportamiento en las clases era fantástico, cuando a alguien no sabía hacer algo lo ayudaba y cuando lo conseguía nos recompensaba anunciándolo a toda la clase. Me acuerdo de que cuando no sabíamos escribir o pronunciar bien una letra y al final lo conseguíamos, nos levantaba en sus hombros y nos paseaba por la clase. (Mío).
Los buenos recuerdos de los profesores están relacionados con el buen ambiente que había en la clase, con su capacidad para ayudar y para mejorar el rendimiento del alumno.

-Recuerdo del peor profesor:
    - Profesora de 2ª bachillerato castellano: Cada día una cosa, no cumplía con las normas, daba muchas clases por explicada y no se preocupaba de que nadie aprendiera. (Compañero).
    - Profesora de 2ª de bachillerato castellano: La mala profesora en persona, no sabía como era el examen de bachiller de selectivo, nosotros le decíamos como era y ella nos lo recriminaba diciendo que no era así (haciéndose la triste porque no la creíamos, con el curso ya acabado llamó a casa a algunos alumnos para decirles que se había equivocado, a mí aún esta por llamarme, por lo tanto nos discriminaba), planteamiento y valoración incorrecta de los exámenes (hicimos el comentario en clase y después puso el mismo en el examen y yo puse lo mismo en el examen que en mi comentario corregido por ella y me puso mala nota), no cumplió con la atención a los alumnos y con las reclamaciones de los exámenes (incluso se nos fue corriendo por el pasillo a mi y a un compañero).
Estas dos profesoras guardan una gran relación desde que es la misma asignatura en el mismo nivel, alas preocupaciones del alumno en ese año por la posterior selectividad, al tipo de maestra despreocupada y con un nivel muy bajo para dar esa asignatura tan importante en ese año. Con unos resultados nefastos.

martes, 1 de noviembre de 2011

MI AUTOEVALUACIÓN

                                     

En  siguiente post lo voy a aprovechar para realizar mi autoevaluación de la asignatura, esta autoevaluación la voy a realizar de una forma más tradicional a la realizad por mis compañeros Andreu Romera y Sergio Ferrer (son las que he visto hasta el momento), para ello voy a apoyarme en las preguntas lanzadas por nuestro profesor Víctor.

1- ¿Qué estoy aprendiendo?
La verdad es que con esta asignatura estamos aprendiendo muchísimas cosas, desde crear un blog hasta aumentar nuestra interacción con el profesor en clase. Pero para mí, las cosas principales que he aprendido son los diferentes tipos de cuerpo que existen, ya que fue un tema muy tratado en las clases teóricas que dimos y además fue reforzado con la actividad práctica realizada con los posters. Otro concepto que quiero resaltar que he aprendido y que me ha quedado mucho más claro lo que es, es el concepto de educación ya que mediante el ensayo que realizamos y con la lectura de los ensayos de mis compañero me dio pie a reflexionar sobre ello, además de las aportaciones realizadas sobre la educación en clase.
Autocalificación: Mi nota sería de un 7,5, ya que creo que durante las diferentes clases he aprendido diversas cosas y mediante esta asignatura he aumentado mi conocimiento.

2- ¿Qué estoy haciendo para aprender?
Mis principales acciones para aprender son mi presencia tanto en las clases teóricas como en las prácticas, aunque para aumentar mi aprovechamiento de estas clases debería participar más en ellas, interaccionando más con mis compañero y mi profesor, es decir tengo que reprocharme mi escasa participación. Otras cosas que he hecho para aprender, pues son participar en el blog de la asignatura mediante la lectura de él y la aportación de comentarios, también he leído otros blogs de compañeros. Para ello, he consultado diversa información que también podría considerarse como una acción realizada para aprender.
Autocalificación: Mi nota sería de un 7, ya que puedo mejorar en este apartado, participando más en las clases con preguntas, comentarios o opiniones.
3- ¿Qué estoy haciendo para que los demás aprendan?
Mi principal aportación para los demás ha sido las entrada que he realizado en mi blog y los diferentes comentarios que he realizado en el blog de la asignatura y en el blog de los compañeros, por lo tanto mis acciones para que los demás aprendan se encuentran todas en los blogs y por ello debo agradecer a nuestro profesor que no haya incitado a crearse un blog y a transmitirnos información en él, porque allí es donde podemos dejar nuestro granito de información. Otro tipo de transmisión de información sería mi ensayo sobre ¿que es educar?, ya que quienes lo leyeran pueden reflexionar sobre lo que transmito en esa hoja y media.
Autocalificación: Mi nota sería de un 6,75, por el hecho de que podría haber realizado más aportaciones en el blog y hubiera podido aportar más comentarios sobre la asignatura.

4- ¿De qué me está sirviendo lo que estoy aprendiendo, lo que estoy haciendo para aprender y lo que estoy haciendo para que los demás aprendan?
Interesante pregunta, difícil contestación. En estos momentos, yo creo que aún no se puede contestar plenamente a esta pregunta, ya que para mí aún no me he dado cuenta de todas las cosas para las que me servirá lo que estoy aprendiendo, lo que hago por aprender o lo que estoy haciendo para aprender, aunque esta claro que todo ello me esta sirviendo para aumentar mi conocimiento y mi saber. Otro detalle que también tengo claro es que algunos textos me han cambiado mi punto de vista, como el texto de Francis, que nos hace recapacitar sobre la situación en la que se encuentran algunas personas, haciéndonos ver que somos afortunados y debemos aprovechar al máximo la oportunidad que no esta dando la vida.
Autocalificación: Mi nota sería de un 7, ya que todo lo que estoy haciendo por la asignatura no esta siendo en vano, es decir estoy sacando cosas interesantes de mi trabajo que podré aprovechar en un futuro no muy lejano
Contestando a estas cuatro preguntas doy por finalizada mi autoevaluación y mi autocalificación de la asignatura.

LA CONCEPCIÓN CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN EN ACCIÓN

28/10/2011

En la práctica del pasado viernes vimos como los anuncios pueden influir en nuestra vida, como ellos pueden influir en lo que hacemos, en lo que compramos, es decir en el desarrollo de nuestra vida. Nos centramos en un anuncio de GYM form 8, un producto de electroestimulación que según el anuncio mediante su uso nos ponemos fuerte, con unos abdominales y un pecho muy marcados.
En la clase respondimos a diversas preguntas y realizamos un contraanuncio. Las contestaciones básicas eran que este producto lo anuncían un chico y una chica jóvenes y con una estética cuidada. Otra contestación era que este anuncio influye a la hora de realizar ejercicio.
Para nuestro grupo, este producto ayuda a tonificar nuestro cuerpo pero solo es una ayuda, para tonificarlo debes realizar duros ejercicios en el gimnasio y machacarte, por lo tanto el anuncio dice una verdad pero no dice toda la verdad, ya que solamente con su utilización no consigues tu objetivo sino que tienes que complementarlo con otro tipo de ejercicios.
Por lo tanto, los anuncios son un tipo de manipulación de la sociedad.
Nuestro contraanuncio, fue la representación de un grupo de amigos que llegan a casa después de trabajar y cogen unas cervezas de la nevera y se tumban en el sofá a ver la televisión, anunciado de este forma la cerveza STEKELENBURG. Con este anuncio, contraponíamos la preocupación de la silueta cuidada del anuncio de GYM for 8, con la tranquilidad y la pasotez de tomar cervezas. Otro tipo de forma de vida, la relajación contra la preocupación.

                               

Mediante la teoría crítica de la educación, buscamos una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto que sirve de referente en el mundo de la educación cotidiana, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que actúan los profesores. Con este tipo de educación se intenta conseguir y descubrir las ideas del cambio social, el papel de la educación en la reproducción y en la transformación de la sociedad. Es un intento de conseguir una forma específica e integrada de entender el mundo y la actividad pedagógica.

jueves, 27 de octubre de 2011

FRASES FAMOSAS SOBRE LA EDUCACIÓN

En el siguiente post, quería dejar constancia de aquellas frases más celebres relacionadas con la educación. Algunas de ellas son muy representativas del fin de la educación y para lo que sirve en un futuro.

Las frases son las siguientes:

- Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

- La educación es al hombre lo que el molde al barro. Le da la forma.

- El conocimiento es la única riqueza de la que no pueden despojarnos los tiranos.

- La única educación eterna es ésta: estar lo bastante seguro de una cosa, para atreverse a decírsela a un niño.

- La educación es la preparación a la vida completa.

- El principal objeto de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado.

- Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.

- Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.

- La lectura hace al hombre completo; la conversación lo hace ágil, el escribir lo hace preciso.

- La verdadera educación de un hombre comienza varias generaciones atrás.

- La Educación es el descubrimiento de nuestra propia ignorancia.

Todas estas frases han sido pronuncionadas por diferentes personajes cultos durantes la historia de la humanidad. De todas ellas yo me quedaría con la primera y quería realizar un pequeño comentario sobre ella, ya que como dice esta la educación nos la debemos tomar como una diversión y no como una obligación, si conseguimos esto nos adentraremos en el mundo del conocimiento de una forma preciosa disfruntando de ello y aprovechando al máximo el tiempo que dediquemos a ello.

Os pido que dejeis vuestra reflexión sobre alguna de las frases y si os parece oportuno aportar alguna más o comentar algo en general estaría agradecido a quien lo hiciera.

martes, 25 de octubre de 2011

CONCEPCIÓN DELIBERATIVA DE LA EDUCACIÓN EN ACCIÓN

21/10/2011 



El viernes 21 de Octubre, realizamos nuestra segunda práctica en la cancha Norte. En este ocasión, la práctica se denominaba la concepción deliberativa de la educación en acción. En esta práctica nos distribuimos en dos grupos que a su vez se dividieron en dos subgrupos. Un grupo de observadores y otro de practicantes de la actividad, representado cada alumno un papel que nos asignamos de los que nos dio la posibilidad de elegir el profesor. Los obseradores tenían que adivinar cual era nuestro personaje.

La actividad que realizamos fue aprender a realizar saques de mano baja. Para que pudieran adivinar el papel los observadores los que tenían el papel de malos realizaban saques defectuosos y los que aprendían rápido realizaban los saques de forma correcta, además cada alumno actuaba de una forma según el papel, por lo tanto había alumnos de todo tipo que simulaban una clase verdadera.

Después de realizar la actividad, nos reunimos todos los alumnos y los observadores nos hicieron algunas preguntas para luego intentar adivinar nuestro personaje.

Finalmente, nos reunimos con el profesor y comentamos diferentes aspectos de la clase.
De la sesión y de los comentarios observamos que en este tipo de educación el profesor realiza preguntas a los alumnos, preocupándose de como evolucionan en la realización de la práctica y mediante las preguntas se observa si comprenden y saben lo que realizan. De esta forma observa los problemas que surgen con la realización de la práctica e intenta solucionarlos a medida que avanza la sesión de la forma que cree conveniente pudiendo abordar estos problemas de una forma correcta y llegar a una solución o abordándolos de una forma incorrecta que le lleve a una peor situación que la anterior.