miércoles, 30 de noviembre de 2011

"ENTRE MUROS"

25/11/2011

En la práctica de este último viernes, el profesor nos reprodujo algunas escenas de la película denominada "Entre Muros".
De esta película destaca Souleymane, un chico de color que se podría compara con el "zoquete de Mal de escuela". Es un niño inseguro de sí mismo, incluso cuando realiza un buen trabajo con la realización de unas fotos afirma que son una mierda cuando todos sus compañeros incluido el profesor valoran positivamente sus fotos y les gustan, incluso llegan a felicitarlo.
Principalmente vimos cuatro escenas que se podrían denominar con los siguientes títulos:
1) LA CLASE
2) AUTORETRATOS
3) CLAUSTRO
4) CAOS Y TRAGEDIA

A continuación, voy a dejar otra escena donde hay un intento de debate entre los alumnos donde incluyen el tema del fútbol y acaba con la expulsión de clase de Souleymane por parte del profesor. Este lo lleva al director del centro. Esta escena continua con lo visto en clase, donde vimos lo que comentaron en el claustro sobre Souleymane.

martes, 29 de noviembre de 2011

6 AÑOS CLAVES PARA UNA VIDA

En el siguiente vídeo, se trata el tema de la educación en la infancia y la importancia de estos 6 años para el futuro de los niños. En el vídeo hablan algunas maestras de educación infantil y algunos expertos sobre el tema, dejando las claves para una buena educación. También en el vídeo participan los niños hablando sobre lo que les gusta. Sin más palabras les dejo con las imágenes y con la información que transmiten estas personas.


jueves, 24 de noviembre de 2011

TRABAJO COLECTIVO DE LA IDEOLOGÍA DEL CULTO A LA DELGADEZ

      23/11/2011

      La segunda parte de la clase teórica de este pasado miércoles la dedicamos a explicar a nuestros compañeros de puzle la ideología del culto a la delgadez en mi caso, y mis compañeros me explicaron el tema que habían elegido ellos. En cada grupo, había un experto de cada uno de las 6 ideologías de la cuales se habla en el artículo de Devís.

      A continuación, voy a dejar el trabajo que realizó mi grupo de ideología para que mis compañeros de grupo de puzle puedan tener accesible la información que les explique y de esta forma podamos debatir sobre el tema.


·         ¿Qué es el culto a la delgadez?
El culto a la delgadez es una ideología en la cual tratamos a la delgadez como si fuera lo más importante en nuestras vidas, llegando incluso a idolatrarlo y cambiar nuestra forma de vida para tratar de acercarnos a él lo más posible. Eso nos hace destacar características como son:
-          Sacrificio: Pasar hambre por miedo a acercarse al sobrepeso.
-          Perseverancia: Mantienen una actitud constante respecto a su ideología.
-          Compromiso: No fallarse a sí mismo y a sus ideales.
-          Poder: Ya que piensan que acercándose a su ideología, se siente superiores a las demás personas que no siguen sus cánones.
-          Salud ¿?: piensan que llegar a esa delgadez es llegar a un estado de salud que no tienen las personas delgadas.

·         ¿Cómo se manifiesta el culto a la delgadez en el movimiento? (ejemplos que ilustren)
En las sociedades modernas y consumistas, el cuerpo se convierte en una moneda de cambio y los medios de comunicación difunden imágenes sobre el cuerpo sano, y en definitiva es lo que la sociedad hace, confunde el estar sano con la delgadez. Entre chicos y chicas predomina la querencia de perder peso para estar más saludable.
Para lograrlo, toman una mala alimentación y realizan mucho deporte que les lleva a la anorexia y a la bulimia perdiendo peso rápidamente.


·         ¿Qué se puede hacer para dar luz al culto de la delgadez?
Hay que concienciar a la sociedad, sobre los riesgos que conlleva seguir este tipo de vida. La delgadez no solo es un problema físico, también tiene consecuencias a nivel psicológico. Se ha llevado a un extremo  de asociar la delgadez extrema con un modelo de vida sano, que es lo que principalmente se buscaba. Por intentar alejarte del sobrepeso se cae en el abismo de los problemas alimentarios llegando a casos de anorexia y bulimia. No hay que alimentar falsos mitos y aportar información real sobre lo que realmente es saludable y las consecuencias de este tipo de vida.

miércoles, 23 de noviembre de 2011

GUÍA PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA

Como ya avance en un post anterior, en este voy a dejar constancia de la guía práctica básica de José Devís Devís y de Carmen Peiró Veler. Esta guía es imprescindible para realizar el programa que anteriormente expuse en mi blog. Además, con esta aportación sigo ampliando la información sobre los autores de los artículos que leemos para realizar las actividades propuestas por el professor en clase.



GUÍA PRÁCTICA BÁSICA





martes, 22 de noviembre de 2011

EL MOVIMIENTO (NO) ES EDUCATIVO. PRESENTACIÓN DEL TRÍPTICO DE CLASE.

16/11/2011

Como ya avance en un post anterior, la interesante reflexión sobre si el movimiento es o no es educativo la hemos realizado mediante un tríptico. Este tríptico básicamente ha seguido el guión que avance en el anterior post, las modificaciones más grandes han sido la inclusión de otra pregunta en la portada que ha sido contestada en la contraportada, donde junto a ella se han incluido algunos links de páginas webs donde se amplía información mediante publicaciones, reflexiones o vídeos.
Este tríptico, ha sido realizado a partir de la lectura del artículo de José Devís y Carmen Peiró, ampliando la información con la información de los links que hemos situado en la contraportada. Por lo tanto, las respuestas a las preguntas y las reflexiones sobre si el movimiento es o no educativo, están basadas en información de una base fiable y a la disposición de toda aquella persona que quiera informarse sobre ello.
Por último, informar de que este tríptico fue presentado en clase el pasado miércoles 16 de Noviembre.


lunes, 21 de noviembre de 2011

TRABAJO COOPERATIVO

18/11/2011

En la práctica del viernes, nos dividimos en los grupos que habíamos formado el miércoles en clase, este día un representante del grupo fue a pedir un tema sobre el cual realizar el trabajo pedido. En este caso, nuestro tema elegido fue el culto a la delgadez.

El trabajo consistió en reunirse en los grupos y contestar a las tres preguntas formuladas por el profesor en el blog de la asignatura, que son las siguientes:
-¿ Qué es el culto a la delgadez?
-¿Cómo se manifiesta el culto a la delgadez en relación con el movimiento? (Ejemplos que ilustren el culto a la delgadez).
-¿Qué se puede hacer para dar luz al culto al culto a la delgadez?
Además de contestar a las preguntas, reflexionamos sobre como abordar el tema para explicarlo a los otros compañeros como expertos en el tema. Para ello, analizamos el tema llegando a los diferentes extremos de la delgadez, tanto en este lado(delgadez extrema) como en el otro lado del iceberg(obesidad).

Con todos los conocimientos reunidos en las dos clases del pasado viernes, esperamos poder transmitir a las otras piezas del puzzles(nuestros compañeros) toda la información que hemos recopilado y aprendido, para que esta actividad nos sea producente.


jueves, 17 de noviembre de 2011

PROPUESTA ESCOLAR DE JOSÉ DEVÍS DEVÍS Y CARMEN PEIRÓ VELERT


En el siguiente post, voy a dejar constancia de un programa de ejercicio físico y salud propuesto por José Devís Devís y Carmen Peiró Veler. Este programa de ejercicio esta pensando para la escuela. Con esta información quiero ampliar información sobre José Devís y Carmen Peiró que son dos de los autores sobre los cuales leemos textos y los comentamos en nuestras actividades en clase, algunos  los artículos de José Devís son (Sobre el valor educativo de los contenidos de la educación físico, el currículum oculto y las nuevas orientaciones en el estudio del currículum en la Educación física y la ética profesional en la formación del profesorado de Educación física). Remarcar que en el primero comparte publicación con la autora con la que también comparte publicación de este programa y que en en último artículo comparte autoría con nuestro profesor Victor Pérez Samaniego.

También quiero avanzar que en un post siguiente voy a dejar constancia de una guía  de práctica básica propuesta por los dos autores de este programa de ejercicio físico y salud, ya que esta es necesaria para aplicar este programa.


PROGRAMA DE EJERCICIO FÍSICO Y SALUD





martes, 15 de noviembre de 2011

"EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO" VS "EDUCACIÓN POR EL MOVIMIENTO"


En el siguiente post voy a tratar las ventajas y las desventajas de dos concepciones teóricas: “La educación del movimiento” y la “Educación por el movimiento”, de ellas quiero destacar que ambas se centran y parten del “movimiento humano”. De este elemento unificador partirán las diferentes corrientes en la Educación Física. Las diferencias entre ellas surgirán en torno a las funciones y cualidades que deban de tener. La realización de este trabajo esta basada en un artículo escrito por Roberto Machín Casañas.

 “La educación del movimiento” pretende la consecución de un único objetivo que es el desarrollo de la capacidad del movimiento humano. Se centra exclusivamente en un objetivo motor obviando la posible consecución de objetivos de otro tipo.
Las desventajas de esta concepción son la siguientes: Se centra exclusivamente en la consecución de objetivos de tipo motriz, pero se deja de lado a los demás ámbitos del desarrollo. Por lo tanto, solo se hace referencia a los objetivos motores y se deja de lado los objetivos sociales, afectivos y cognitivos. Para mí, en cualquier clase de educación física que este centrada  en la consecución de objetivos motores, también  se estarán desarrollando otros ámbitos del desarrollo del niño (cognitivo, afectivo, social). Además, aunque la Educación Física se centre en las capacidades físicas, esta educación es de todas las partes del alumno, no solamente de la parte motriz. Por ello, pienso que este modelo presente muchas carencias en el desarrollo integral del alumno ya que se centra demasiado en el apartado físico-motriz.
Las ventajas de esta concepción son las siguientes: El gran desarrollo de la capacidad de movimiento humano que esta concepción persigue. El perfeccionamiento tanto de los movimientos como de las habilidades motrices, que pueden ser educados y entrenados para conseguir un mayor rendimiento. La mejora de los movimientos a través de la educación, adiestramiento, entrenamiento de los mismos.

“La educación por el movimiento” pretende, a través de las manifestaciones motrices del hombre, contribuir a su desarrollo integral.
Las ventajas de este modelo son la siguientes: Pretende un desarrollo total del alumno, un desarrollo basado en todos los ámbitos del desarrollo y no solamente en el motor. Por lo tanto, este modelo pretende un desarrollo integral del alumno a través del movimiento y de la actividad física. Este es un modelo mucho más completo, globalizador y enriquecedor para el desarrollo humano.
Algunas de las desventajas que se podría citar de este modelo , si es que realmente pueden considerarse como tal, es que este modelo exigiría  una mayor formación por parte del maestro, ya que este a parte de atender el ámbito motriz, también debe atender a los diferentes ámbitos que conforman el desarrollo íntegro de los alumnos (conocimiento del medio, inglés, matemáticas). Para mí estos es un problema, ya que los profesores de Educación Física no están lo suficientemente preparados para este tipo de formación.

En mi conclusión sobre el trabajo, quiero comentar que las dos concepciones  existen y tienen una base fundamentada. Para mí, lo perfecto sería que cada profesor adoptara diferentes ideas, estilos o estrategias para realizar sus clases de uno de los dos modelos, teniendo en cuenta siempre lo que pretende y que quiere conseguir con ello, teniendo en cuenta a quien tiene que aplicar la concepción. De esta forma, podríamos encontrarnos situaciones de enseñanza en las que nos centremos más en un movimiento para el éxito de la tarea como puede ser la iniciación deportiva en la ESO. Otras veces, cogiendo como base la actividad física podríamos centrarnos en el desarrollo integran del alumno como podría ser en los primeros niveles de la Educación Primaria.

lunes, 14 de noviembre de 2011

VÍDEO SOBRE EL "ZOQUETE" DE MAL DE ESCUELA

En el siguiente vídeo se observan algunos de los problemas que tiene el "zoquete" durante el libro de Mal de Escuela, estos problemas les suceden a todos los "zoquetes". Estos problemas también les suceden a los otros  "zoquetes" del mundo y para ellos es muy frustante, por ello los profesores deben actuar para sacar a ellos de la ignorancia y llevarlos a encontrarse de nuevo con ellos para que puedan aprovechar el talento que llevan dentro de ellos.

video

PLANIFICACIÓN DEL TRÍPTICO

11/11/2011

En esta práctica, realizamos la planificación del trabajo que nuestro profesor nos mando el miércoles. En ella decidimos como realizar el trabajo y como contestar a las preguntas: ¿Cómo se justifica educativamente en el movimiento? y ¿Qué hace del movimiento un aprendizaje intrínsicamente educativo?.
Para ello decidimos, realizar un tríptico. En este tríptico decidimos poner en la portada una imagen de movimiento con las dos preguntas que íbamos a contestar después. La segunda página decidimos dedicarla a contestar a la primera pregunta y la tercera página la dedicamos a contestar la segunda pregunta. En la contraportada, no teníamos claro que poner, nuestra opciones eran situar en ella alguna imagen sobre movimiento, algunos enlaces de páginas o algún vídeo para ampliar información sobre el tema o realizar una conclusión sobre el trabajo.
Otra decisión que tomamos es situar de fondo de pantalla en todo el trabajo una imagen de un puzzle que a continuación os avanzo, la otra parte del trabajo la expondremos el miércoles. Espero que os guste nuestro tríptico.


lunes, 7 de noviembre de 2011

REPRESENTACIÓN DE MAL DE ESCUELA

04/11/2011

El pasado viernes, durante la clase práctica representamos una parte que habíamos elegido previamente del libro de Mal de escuela. A los grupos que no les dio tiempo lo representaron en la clase teórica. En esta clase, también nos reunimos en grupos formados por un alumno de cada grupo de representación, donde discutimos y llegamos a diferentes conclusiones sobre las representaciones del libro, respecto a esto llegamos a la conclusión de la variedad de representaciones para la misma escena, de las diferentes formas de plasmar una escena, de las diferentes reflexiones que se pueden sacar de una misma escena. Es decir, que partiendo del mismo lugar llegamos a diferentes puntos.

                          

 A continuación voy ha hablar sobre nuestra representación. Nuestra escena era sobre el consumismo, reflejando la escena en que Pennac acude a una instituto de una región de Lyon apartada de la ciudad, donde hablan sobre mis N, que es una marca de zapatillas deportivas, es decir de un calzado. En nuestra representación, halábamos sobre mis Adidas y sobre mi Nike, siendo las primeras unas zapatillas deportivas y la segunda una sudadera
Al finalizar esta representación, realizábamos una pequeña reflexión sobre el consumismo siendo los siguientes puntos los más importantes:
- Las diferentes modas en el colegio. (Los niños quieren llevar lo actual y lo que llevan los "jefes" de la clase).
- Gastar por gastar. (Típico de períodos de rebajas y días de aburrimiento).
- Compramos etiquetas, no calidad. (Se llega a comprar falsificaciones de marcas famosas en los chinos por menor precio y menor calidad, para llevar el nombre de Adidas, Nike, etc...).
- Las marcas definen estilos y niveles sociales. (Si llevas una marca cara, eres rico; sino vistes con marcas caras y conocidas eres pobre; según vistas con ropa deportiva o con ropa formal).
- Culpable: la sociedad, a través de los medios.
- Solución: Darse cuenta que no es importante la forma de vestir, lo importante es ser auténtico, ser tal como somos y tratar de aportar a la sociedad y a todos los que nos rodean que la ropa y lo que poseamos no nos harán mejores, si no nuestra calidad como personas.

Todo esto es nuestra representación sobre Mal de Escuela y el consumismo.

jueves, 3 de noviembre de 2011

MAL DE ESCUELA


En primer lugar, quería comentar que no leo habitualmente y que los libros que leo son relacionados con el deporte, sean escritos sobre algún deportista o libros relacionados con algún deporte. Por este hecho, Mal de escuela es el primer libro relacionado con la educación que he leído en mi vida.

Por lo tanto, este libro me ha aportado nuevas ideas sobre la educación, sobretodo como es la educación del zoquete, el día a día de este en la escuela, el sufrimiento que pasa en clase y también el tipo de profesor que debería ser el salvador de estos.
Con este libro descubro, que todos o la gran parte de los zoquetes son recuperables con las buenas acciones de algunos profesores que pueden estar preparados o no para ellos, por ejemplo en el libro no lo están pero sería mucho mejor que lo estuvieran.

Por otra parte, la lectura de este libro no me ha parecido una pérdida de tiempo, por lo tanto ha valido la pena el esfuerzo de  la lectura, ya que como Víctor comenta en su entrada del blog de la asignatura es un libro que nos habla de la educación (en mayor parte nuestra futura profesión), y por lo tanto para desempeñar esta profesión con soltura y de forma correcta debemos informarnos sobre el tema, leer, aprender, etc.... De esta forma, cuando un zoquete se presente en nuestra clase poseeremos la fórmula para sacarlo de su mundo y volverlo a la realidad de forma que lo salvemos de la ignorancia como paso con Pennac.

En conclusión, un libro que ha merecido la pena su lectura por su aportación, ya que con su lectura seremos mejores profesores.

Contestando a la pregunta que lanza Víctor en su entrada del blog, para mí el movimiento sirve tanto para crear zoquetes como para redimirlos, es decir según como apliquemos el movimiento podremos meterlos en el pozo o sacarlos, ya que debemos adecuar cada ejercicio a cada tipo de alumno que tengamos. Para mí, la clave para sacar a los zoquetes del pozo es trabajar individualmente con ellos.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

MIS RECUERDOS DE LA ESCUELA

Hace unas semanas durante una clase teórica, el maestro nos pidió que escribiéramos nuestros mejores y peores recuerdos de la escuela y de los profesores que tuvimos en ella. Después se los pasamos al profesor y cada alumno cogió los de un compañero suyo y los leímos en clase y los comentamos.

A continuación, voy a dejar constancia de los mejores y peores recuerdos que me pasaron a mi de mis compañeros comparándolos con los que yo escribí. De esta forma, podremos comparar y relacionar nuestros recuerdos, si vosotros aportáis vuestro granito de arena y dejáis los vuestros.

- Mejores recuerdos sobre la escuela:
     -Los patios con "Pedri" el niño loco. (Compañero).
     -Los partidos de fútbol sala en el patio contra los de un año más. (Mío).
Tienen en común que todos fueron jugando y durante el tiempo libre. De esto se extrae, que nos lo pasábamos mejor en el patio que en clase.

- Peores recuerdos sobre la escuela:
    -Cuando una monja me pegó una colleja en medio de clase. (Compañero).
    -Cuando jugando a tirarse piedras con los amigos, una piedra me golpeó en la nariz y empezó a    
salirme sangre de la nariz, tuve que llevar dos días tapada la nariz. (Mío).
Todos están relacionados con la "violencia", o con haber recibido un daño en el cuerpo con la respectiva molestia o humillación que conlleva que te den una colleja o llevar la nariz tapada por una piedra.




-Recuerdo del mejor profesor:
    -Historia 2ª de bachiller: Se esforzaba mucho para que sacáramos buenas notas. Nos ayudada, motivaba. Sus clases no eran pesadas. Trabajaba más que los alumnso, facilitaba mucho la faena. Era espectacular todo lo que sabía y su capacidad para enseñar. (Compañero).
    -Profesor de párvulos: Es uno de los pocos  profesores con los que actualmente aún guardo relación, cuando nos cruzamos por la calle hablamos un rato. Mi madre siempre ha dicho que lo quería mucho a este profesor, su comportamiento en las clases era fantástico, cuando a alguien no sabía hacer algo lo ayudaba y cuando lo conseguía nos recompensaba anunciándolo a toda la clase. Me acuerdo de que cuando no sabíamos escribir o pronunciar bien una letra y al final lo conseguíamos, nos levantaba en sus hombros y nos paseaba por la clase. (Mío).
Los buenos recuerdos de los profesores están relacionados con el buen ambiente que había en la clase, con su capacidad para ayudar y para mejorar el rendimiento del alumno.

-Recuerdo del peor profesor:
    - Profesora de 2ª bachillerato castellano: Cada día una cosa, no cumplía con las normas, daba muchas clases por explicada y no se preocupaba de que nadie aprendiera. (Compañero).
    - Profesora de 2ª de bachillerato castellano: La mala profesora en persona, no sabía como era el examen de bachiller de selectivo, nosotros le decíamos como era y ella nos lo recriminaba diciendo que no era así (haciéndose la triste porque no la creíamos, con el curso ya acabado llamó a casa a algunos alumnos para decirles que se había equivocado, a mí aún esta por llamarme, por lo tanto nos discriminaba), planteamiento y valoración incorrecta de los exámenes (hicimos el comentario en clase y después puso el mismo en el examen y yo puse lo mismo en el examen que en mi comentario corregido por ella y me puso mala nota), no cumplió con la atención a los alumnos y con las reclamaciones de los exámenes (incluso se nos fue corriendo por el pasillo a mi y a un compañero).
Estas dos profesoras guardan una gran relación desde que es la misma asignatura en el mismo nivel, alas preocupaciones del alumno en ese año por la posterior selectividad, al tipo de maestra despreocupada y con un nivel muy bajo para dar esa asignatura tan importante en ese año. Con unos resultados nefastos.

martes, 1 de noviembre de 2011

MI AUTOEVALUACIÓN

                                     

En  siguiente post lo voy a aprovechar para realizar mi autoevaluación de la asignatura, esta autoevaluación la voy a realizar de una forma más tradicional a la realizad por mis compañeros Andreu Romera y Sergio Ferrer (son las que he visto hasta el momento), para ello voy a apoyarme en las preguntas lanzadas por nuestro profesor Víctor.

1- ¿Qué estoy aprendiendo?
La verdad es que con esta asignatura estamos aprendiendo muchísimas cosas, desde crear un blog hasta aumentar nuestra interacción con el profesor en clase. Pero para mí, las cosas principales que he aprendido son los diferentes tipos de cuerpo que existen, ya que fue un tema muy tratado en las clases teóricas que dimos y además fue reforzado con la actividad práctica realizada con los posters. Otro concepto que quiero resaltar que he aprendido y que me ha quedado mucho más claro lo que es, es el concepto de educación ya que mediante el ensayo que realizamos y con la lectura de los ensayos de mis compañero me dio pie a reflexionar sobre ello, además de las aportaciones realizadas sobre la educación en clase.
Autocalificación: Mi nota sería de un 7,5, ya que creo que durante las diferentes clases he aprendido diversas cosas y mediante esta asignatura he aumentado mi conocimiento.

2- ¿Qué estoy haciendo para aprender?
Mis principales acciones para aprender son mi presencia tanto en las clases teóricas como en las prácticas, aunque para aumentar mi aprovechamiento de estas clases debería participar más en ellas, interaccionando más con mis compañero y mi profesor, es decir tengo que reprocharme mi escasa participación. Otras cosas que he hecho para aprender, pues son participar en el blog de la asignatura mediante la lectura de él y la aportación de comentarios, también he leído otros blogs de compañeros. Para ello, he consultado diversa información que también podría considerarse como una acción realizada para aprender.
Autocalificación: Mi nota sería de un 7, ya que puedo mejorar en este apartado, participando más en las clases con preguntas, comentarios o opiniones.
3- ¿Qué estoy haciendo para que los demás aprendan?
Mi principal aportación para los demás ha sido las entrada que he realizado en mi blog y los diferentes comentarios que he realizado en el blog de la asignatura y en el blog de los compañeros, por lo tanto mis acciones para que los demás aprendan se encuentran todas en los blogs y por ello debo agradecer a nuestro profesor que no haya incitado a crearse un blog y a transmitirnos información en él, porque allí es donde podemos dejar nuestro granito de información. Otro tipo de transmisión de información sería mi ensayo sobre ¿que es educar?, ya que quienes lo leyeran pueden reflexionar sobre lo que transmito en esa hoja y media.
Autocalificación: Mi nota sería de un 6,75, por el hecho de que podría haber realizado más aportaciones en el blog y hubiera podido aportar más comentarios sobre la asignatura.

4- ¿De qué me está sirviendo lo que estoy aprendiendo, lo que estoy haciendo para aprender y lo que estoy haciendo para que los demás aprendan?
Interesante pregunta, difícil contestación. En estos momentos, yo creo que aún no se puede contestar plenamente a esta pregunta, ya que para mí aún no me he dado cuenta de todas las cosas para las que me servirá lo que estoy aprendiendo, lo que hago por aprender o lo que estoy haciendo para aprender, aunque esta claro que todo ello me esta sirviendo para aumentar mi conocimiento y mi saber. Otro detalle que también tengo claro es que algunos textos me han cambiado mi punto de vista, como el texto de Francis, que nos hace recapacitar sobre la situación en la que se encuentran algunas personas, haciéndonos ver que somos afortunados y debemos aprovechar al máximo la oportunidad que no esta dando la vida.
Autocalificación: Mi nota sería de un 7, ya que todo lo que estoy haciendo por la asignatura no esta siendo en vano, es decir estoy sacando cosas interesantes de mi trabajo que podré aprovechar en un futuro no muy lejano
Contestando a estas cuatro preguntas doy por finalizada mi autoevaluación y mi autocalificación de la asignatura.

LA CONCEPCIÓN CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN EN ACCIÓN

28/10/2011

En la práctica del pasado viernes vimos como los anuncios pueden influir en nuestra vida, como ellos pueden influir en lo que hacemos, en lo que compramos, es decir en el desarrollo de nuestra vida. Nos centramos en un anuncio de GYM form 8, un producto de electroestimulación que según el anuncio mediante su uso nos ponemos fuerte, con unos abdominales y un pecho muy marcados.
En la clase respondimos a diversas preguntas y realizamos un contraanuncio. Las contestaciones básicas eran que este producto lo anuncían un chico y una chica jóvenes y con una estética cuidada. Otra contestación era que este anuncio influye a la hora de realizar ejercicio.
Para nuestro grupo, este producto ayuda a tonificar nuestro cuerpo pero solo es una ayuda, para tonificarlo debes realizar duros ejercicios en el gimnasio y machacarte, por lo tanto el anuncio dice una verdad pero no dice toda la verdad, ya que solamente con su utilización no consigues tu objetivo sino que tienes que complementarlo con otro tipo de ejercicios.
Por lo tanto, los anuncios son un tipo de manipulación de la sociedad.
Nuestro contraanuncio, fue la representación de un grupo de amigos que llegan a casa después de trabajar y cogen unas cervezas de la nevera y se tumban en el sofá a ver la televisión, anunciado de este forma la cerveza STEKELENBURG. Con este anuncio, contraponíamos la preocupación de la silueta cuidada del anuncio de GYM for 8, con la tranquilidad y la pasotez de tomar cervezas. Otro tipo de forma de vida, la relajación contra la preocupación.

                               

Mediante la teoría crítica de la educación, buscamos una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto que sirve de referente en el mundo de la educación cotidiana, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que actúan los profesores. Con este tipo de educación se intenta conseguir y descubrir las ideas del cambio social, el papel de la educación en la reproducción y en la transformación de la sociedad. Es un intento de conseguir una forma específica e integrada de entender el mundo y la actividad pedagógica.